Công tác hướng nghiệp cho học sinh tại Ninh Bình đang có những chuyển biến tích cực trong bối cảnh chuyển dịch cơ cấu lao động và yêu cầu ngày càng cao từ thị trường việc làm. Sự phối hợp giữa các nhà trường, tổ chức Đoàn, các trường đại học, cao đẳng, dạy nghề, và doanh nghiệp đã mang lại nhiều hoạt động hướng nghiệp thiết thực và phù hợp với lứa tuổi học sinh.

Trường THPT A Nguyễn Huệ là một trong những đơn vị luôn quan tâm và chú trọng công tác hướng nghiệp cho học sinh. Nhà trường đã tổ chức giảng dạy nghiêm túc và có chất lượng nội dung hướng nghiệp qua các giờ học hướng nghiệp, cũng như lồng ghép vào các môn học giúp học sinh định hình nhận thức về nghề nghiệp. Ngoài ra, nhà trường còn tổ chức và phối hợp tổ chức nhiều hoạt động hướng nghiệp thiết thực và phù hợp với lứa tuổi học sinh.

Tương tự, tại Trường THPT chuyên Biên Hòa, các hoạt động hướng nghiệp đã được nhà trường tổ chức thường xuyên với hình thức và nội dung phong phú, đa dạng. Nhà trường còn tổ chức các hoạt động hướng nghiệp phong phú khác như tổ chức cho học sinh tham quan các trường đại học, phòng thí nghiệm, thử một ngày làm sinh viên, và mời các cựu học sinh của trường về chia sẻ kinh nghiệm học tập và công tác.

Tổ chức Đoàn và các cấp bộ đoàn trong tỉnh đã triển khai nhiều hoạt động thiết thực hỗ trợ thanh niên trong việc tìm kiếm, lựa chọn và phát triển nghề nghiệp, khởi nghiệp, lập nghiệp. Các trường THPT cũng thành lập nhiều câu lạc bộ sở thích, giúp các em có sự trải nghiệm và nhận biết khả năng, niềm yêu thích của bản thân về nghề nghiệp.

Tuy nhiên, công tác hướng nghiệp cho học sinh hiện nay còn không ít khó khăn và hạn chế. Để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp, cần nâng cao năng lực đội ngũ tư vấn hướng nghiệp, tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình, doanh nghiệp và xã hội. Tổ chức nhiều hơn các hoạt động tham quan và trải nghiệm thực tiễn cho học sinh tại các doanh nghiệp và nhà máy…

Cùng với đó, cần đẩy mạnh tuyên truyền và thay đổi nhận thức xã hội để phụ huynh hiểu về tầm quan trọng của giáo dục hướng nghiệp, đồng hành cùng con và tôn trọng lựa chọn cá nhân của con. Đẩy mạnh hơn nữa công tác đào tạo kỹ năng mềm và giáo dục khởi nghiệp cho học sinh, để các em không chỉ chọn đúng nghề mà còn làm chủ được công việc của mình trong thế giới đầy biến động.

Phụ huynh và học sinh lớp 10 tại Trường THPT Lê Quý Đôn, TP.HCM, đang tỏ ra lo lắng về việc tham gia khảo sát năng lực đầu vào môn mỹ thuật. Điều này diễn ra sau khi các em đã chọn tổ hợp tự chọn có môn mỹ thuật. Một trong những mối quan tâm hàng đầu của phụ huynh là liệu học sinh không đạt điểm theo yêu cầu có bị loại khỏi việc học môn mỹ thuật như đã lựa chọn?

Trường THPT Lê Quý Đôn đã lên tiếng về vấn đề này, làm rõ rằng bài đánh giá năng lực đầu vào môn mỹ thuật không mang tính chất thi tuyển và không nhằm mục đích loại bỏ học sinh. Thay vào đó, tất cả 66 học sinh đã đăng ký nguyện vọng học môn mỹ thuật trong tổ hợp môn tự chọn đều được tiếp nhận. Mục tiêu chính của bài đánh giá là giúp học sinh hiểu rõ hơn về định hướng nghề nghiệp và sở thích cá nhân của mình.

Bài đánh giá này bao gồm khảo sát năng lực thẩm mỹ và nhận thức tạo hình. Điều này giúp nhà trường có cơ sở để phân hóa nội dung học và xây dựng phương pháp phù hợp cho từng nhóm học sinh. Hình thức đánh giá được thiết kế nhẹ nhàng, khuyến khích trải nghiệm và không tạo áp lực cho học sinh. Để chuẩn bị cho bài đánh giá, học sinh không cần ôn luyện hay lo lắng về kết quả.

Bài đánh giá gồm 3 phần chính: Trả lời bảng khảo sát trên Google Form dưới dạng trắc nghiệm để tìm hiểu về định hướng nghề nghiệp và sở thích nghệ thuật; vẽ một bài tĩnh vật đơn giản bằng bút chì trên giấy A3 nhằm khảo sát cách quan sát và cảm nhận hình khối; và không yêu cầu kỹ thuật cao. Mục tiêu của bài đánh giá năng lực đầu vào môn mỹ thuật là hướng dẫn học sinh nhận ra thế mạnh và sở thích của bản thân trong lĩnh vực mỹ thuật.

Thông qua đó, nhà trường cũng muốn tạo nền tảng giúp các em có định hướng nghề nghiệp phù hợp về sau, như thiết kế, kiến trúc, mỹ thuật ứng dụng. Trường còn tổ chức lớp học linh hoạt theo nhóm năng lực và định hướng chuyên sâu nếu có nhu cầu. Nhà trường cũng khuyến khích học sinh tham gia với tinh thần vui vẻ, tự tin và không áp lực về kết quả. Mọi thông tin khảo sát chỉ được sử dụng để phục vụ công tác giảng dạy và tư vấn hướng nghiệp, không được công khai hay so sánh giữa các học sinh.

Theo kết quả thống kê điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2025, khối A01 (Toán, Lý, Anh) có 63 tỉnh thành tham gia. Tỉnh Vĩnh Phúc dẫn đầu với điểm trung bình là 20,26. Hà Nội xếp thứ 2 với 19,96 điểm.

Ở top đầu, Bắc Ninh chiếm vị trí thứ 2 trong bảng xếp hạng với điểm trung bình 21,714, chỉ xếp sau Vĩnh Phúc. Bình Dương xếp thứ 3 với 21,667 điểm. Hà Nội đứng thứ 4 với 21,507 điểm. Những địa phương còn lại trong top 10 gồm Quảng Ninh, Hải Phòng, Tuyên Quang, Ninh Bình, Hà Tĩnh và Yên Bái.

Ngược lại, 10 địa phương có điểm thi thấp nhất gồm Cà Mau, Lai Châu, Đắk Nông, Hậu Giang, Trà Vinh, Điện Biên, Hà Giang, Sóc Trăng, Đắk Lắk và Đồng Tháp.

Có thể thấy, các tỉnh và thành phố lớn như Hà Nội, Hải Phòng, Quảng Ninh… thường có điểm thi cao do điều kiện kinh tế – xã hội tốt, chất lượng giáo dục cao. Bên cạnh đó, một số tỉnh nhỏ cũng có điểm thi cao, cho thấy sự đầu tư và quan tâm đến giáo dục của địa phương.

Điểm thi tốt nghiệp THPT là một trong những căn cứ quan trọng để đánh giá chất lượng giáo dục của từng địa phương. Tuy nhiên, cũng cần lưu ý rằng điểm thi chỉ là một trong những yếu tố đánh giá, và còn nhiều yếu tố khác như điều kiện kinh tế – xã hội, chất lượng giáo dục, cơ sở vật chất… cũng ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh.

Trong thời gian tới, các địa phương cần tiếp tục đầu tư và quan tâm đến giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và giúp học sinh đạt được kết quả tốt hơn.